Kursy nadające kwalifikacje/ uprawnienia

Adresat

nauczyciele wychowania przedszkolnego, nauczyciele nauczania zintegrowanego, pedagodzy wspierający, specjaliści terapii pedagogicznej, nauczyciele wychowania fizycznego, terapeuci integracji sensorycznej, psycholodzy, logopedzi, rodzice oraz wszystkie osoby pracujące z dziećmi, które mają problemy z zaburzeniami procesów integracji sensorycznej, nadpobudliwością psychoruchową i trudnościami szkolnymi

Zakres treści

Cele szkolenia:
• zaprezentowanie doskonałego uzupełnienia różnych terapii ruchowych takich jak integracji odruchów, integracji sensorycznej, terapii logopedycznej czy terapii pedagogicznej
• zapoznanie z podstawami teoretycznymi Bilateralnej Integracji , wybranymi testami diagnostycznymi oraz nauka technik bilateralnej integracji ułożonych w konkretny program przeznaczony do pracy z grupą przez okres roku szkolnego
W czasie szkolenia uczestnik otrzymuje komplet materiałów z zestawem ćwiczeń, a po jego ukończeniu zaświadczenie uprawniające do prowadzenia zajęć grupowych wg metody Bilateralnej Integracji Sheila Dobie – tzw. PROGRAM SZKOLNY.

Opis

Wymagany jest: wygodny strój do ćwiczeń (dres), karimata, woda mineralna, sprzęt do nagrywania materiału na użytek własny (dla tych, którzy chcą).
Prowadzący: terapeuta SI, oligofrenopedagog, terapeuta neurorozwoju INPP, terapeuta NDT Bobath, trener programu szkolnego INPP, międzynarodowy trener masażu Shantala. terapeuta Bilateralnej Integracji oraz trener szkolnego programu Bilateralnej Integracji.

Szczegóły

oferta-2025-bilateralna-Intgracja-V

Adresat

Szkolenie kierowane jest do:
- nauczycieli, wychowawców i osób pracujących z dziećmi w placówkach opiekuńczych i edukacyjnych,
- specjalistów np. logopedów, fizjoterapeutów,
- lekarzy pediatrów,
- psychologów,
- pracowników poradni-psychologiczno-pedagogicznych,
- rodziców i opiekunów dzieci i dorosłych

Zakres treści

Program szkolenia:
1. Neurofizjologiczne podłoże DCD/Dyspraksji.
2. Rozwojowe zaburzenia koordynacji ruchowej - klasyfikacja według DSM V- charakterystyka DCD
3. DCD a życie codzienne.
4. DCD w świecie - kwestionariusze i testy do eliminowania innych zaburzeń lub oceny DCD.
- DCD u dorosłych - lista kontrolna dyspraksji ADC (Kirby i Rosenblum, 2008)Kwestionariusz DCDQ (B.N. Wilson, 2007)
- Kwestionariusz CPQ
- Kwestionariusze dotyczące przetwarzania sensorycznego
- Kwestionariusz Berry
- Test BOT
- Testy do grafomotoryki
- Testy do dysgrafii
- Kwestionariusz dotyczące autyzmu
- Kwestionariusz dotyczące ADHD i ADD
- Test koordynacji ruchowej Prof. dr. hab. Włodzimierza Starosty
- Jumbo - diagnostyczno - terapeutyczna strategia postępowania.
5. Strategie terapeutyczne:
- Trening somatognozji Prof. Zdzisława Bartkowicza (płyta CD).
- Trening proprioceptywny.
- Strategie terapeutyczne do wykorzystania w domu lub szkole.

Opis

Celem szkolenia jest przedstawienie problematyki Dyspraksji (DCD). Zapoznanie z narzędziami identyfikującymi DCD poprzez eliminowanie innych zaburzeń, czy niepełnosprawności. Przedstawienie strategi terapeutycznych pomagających podopiecznym w ograniczaniu negatywnych konsekwencji zaburzenia, pomocnych w pracy nauczycieli i wychowawców oraz w wychowaniu przez rodziców lub opiekunów.
Prowadzący szkolenie:
dr Jacek Szmalec - obronił w 2018 r. pracę doktorską z zakresu integracji sensorycznej na Uniwersytecie MariiCurie-Skłodowskiej w Lublinie, intensywnie szkolący się w Polsce i za granicą (Wielka Brytania: Bristol, Birmingham, Cambridge, Leeds, Grecja, Holandia, Izrael, Paryż), ciągle poszerzający swoją wiedzę. Prowadzi od 2007 roku pierwszy na Warmii i Mazurach gabinet terapeutyczny integracji sensorycznej. Posiada angielski certyfikat z zakresu diagnozy DCD/dyspraksji oraz prowadzenia terapii w przypadku zaistnienia tego zaburzenia. Członek Dyspraxia Fondation w Wielkiej Brytanii. Od ponad 20 lat prowadzi terapię dzieci w SOSW. Człowiek o wszechstronnej wiedzy i ogromnym doświadczeniu zawodowym, które w interesujący sposób przekazuje słuchaczom kursów i warsztatów.

Adresat

Warsztat dla specjalistów w zakresie terapii pedagogicznej, tyflopedagogów, pedagogów, nauczycieli kształcenia zintegrowanego/przedszkola oraz rodziców dzieci przejawiających trudności w rozwoju funkcji poznawczych (np. percepcji wzrokowej w zakresie koordynacji wzrokowo-ruchowej), nieprawidłowości w rozwoju widzenia.

Zakres treści

-Diagnoza ruchów oczu (wstęp do diagnozy, badanie ruchów oczu z wykorzystaniem karty do badania wybranych parametrów wzrokowych, pomocy diagnostycznych).
-Ruchy optomotoryczne oczu (ruchy skojarzone/nieskojarzone oczu) - prezentacja/omówienie ćwiczeń z wykorzystaniem pomocy diagnostyczno-terapeutycznych.
-Zaburzenia ruchów oczu (ruchy śledzące/sakkadowe/wergencyjne).
-Terapia ruchów oczu.

Opis

CEL SZKOLENIA:

Trening oczu - ćwiczenia w zakresie ruchów oczu (gałek ocznych) w różnych kierunkach, np.: poziomym (ruch prawostronny/lewostronny), pionowym (ruch góra/dół), skośnym (po przekątnych, tj. prawa strona - górna i dolna część, lewa strona - górna i dolna część).
Trening oczu - ćwiczenia w zakresie wzmacniania mięśni okoruchowych.
Trening oczu - ćwiczenia w zakresie wytwarzanie nawyków ruchowych związanych z kierunkiem pisania.
Ćwiczenia stymulacji, rozwijania, usprawniania percepcji wzrokowej w zakresie spostrzegania położenia przedmiotów w przestrzeni (SPP), koordynacji wzrokowo-ruchowej (KW-R) czy spostrzegania stosunków przestrzennych (SSP).

GRUPA DOCELOWA: dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym z nieprawidłowościami/zaburzeniami procesu widzenia (m.in.: ruchy oczu) oraz zaburzeniami percepcji wzrokowej w zakresie spostrzegania położenia przedmiotów w przestrzeni, koordynacji wzrokowo-ruchowej czy spostrzegania stosunków przestrzennych.

Wskazania do podjęcia ćwiczeń to, m.in.:
Zaburzenia ruchów oczu (np. niestabilna fiksacja powodująca niemożność utrzymania obrazu obserwowanego obiektu, dysfunkcja ruchów sakkadowych, śledzących, wergencyjnych).
-Niewłaściwe napięcie mięśni ręki (nadmierne lub zbyt słabe).
-Zaburzenia koordynacji wzrokowo-ruchowej (KW - R) - to współpraca oka i ręki (gdy sięgamy po jakiś przedmiot - naszą ręką „kieruje” wzrok).
-Zaburzenia spostrzegania położenia przedmiotów w przestrzeni (SPP) - to spostrzeganie przedmiotów będących z tyłu, z przodu, przed, za, ponad, poniżej lub po którejś stronie: z prawej strony, z lewej strony.
-Zaburzenia spostrzegania stosunków przestrzennych (SSP) - to zdolność do spostrzegania dowolnej liczby przedmiotów i zachodzących między przedmiotami relacji przestrzennych.
-Zaburzenia spostrzegania figury i tła - to zdolność do spostrzegania spośród wielu bodźców wzrokowych tylko ograniczonej ich liczby, np. tylko jednej z wielu rozłożonych zabawek - piłki.
-Problemy z przenoszeniem wzroku z jednego obiektu na drugi, w podążaniu oczami za poruszającym się przedmiotem, z szybką lokalizacją poruszającego się przedmiotu.

UCZESTNIK WARSZTATU OTRZYMA:

-narzędzie diagnostyczne;
-karty pracy;
-materiał szkoleniowy;
-dla zainteresowanych uczestników szkolenia - możliwość nabycia publikacji w zakresie Treningu oczu/percepcji wzrokowej w wersji elektronicznej lub papierowej;
-Zaświadczenie udziału w szkoleniu;
-Przy 100% frekwencji otrzymasz CERTYFIKAT uprawniający do stosowania procedur badania parametrów widzenia i korzystania z wdrożonych narzędzi do terapii.

Szczegóły

Warsztat_TRENING OCZU

Adresat

Nauczyciele wszystkich poziomów edukacyjnych, logopedzi, reedukatorzy terapeuci zajęciowi, psycholodzy rodzice dzieci z trudnościami w nauce (dysgrafia, dysleksja, brak koncentracji uwagi, trudności w zdawaniu egzaminów), rodzice dzieci z trudnościami w zakresie integracji sensorycznej i intelektualnej, nauczyciela kształcenia specjalnego, studenci kierunków m. in: psychologia, pedagogika, wszystkie osoby zainteresowane

Zakres treści

Podstawy fizjologiczne kinezjologii edukacyjnej. Uczenie się w ujęciu kinezjologii. Ćwiczenia usprawniające percepcję słuchową, wzrokową i kinestetyczno-ruchową. Usprawnianie funkcji czytania i pisania. Przygotowanie n-li do pracy z uczniem o spec. Trudnościach w nauce(dysleksja, dysgrafia, dyskalkulia) nadpobudliwością psychoruchową, z deficytem uwagi, zaburzeniami zachowania( agresja, lęk). Absolwent szkolenia zdobywa wiedzę oraz umiejętności, dzięki którym może: zwiększyć pewność siebie, poprawić komunikację, zwiększyć pamięć i koncentrację, efektywnie radzić sobie ze stresem. Ćwiczenia Gimnastyki Mózgu usprawniają:
– pamięć krótko i długotrwałą,
– koncentrację i zdolności skupienia uwagi,
– koordynacje ruchową,
– funkcje grafomotoryczne: kaligrafia, krzywe pismo,
– proces pisania i czytania (pisania twórczego),
– spostrzeganie wzrokowe, umiejętność różnicowania i rozumienia symboli, koordynację wzrokowo-ruchową,
– proces myślenia: umiejętność formułowania myśli, abstrakcyjne myślenie
– rozumienie ze słuchu, pisanie ze słuchu, umiejętność wykonywania poleceń
– zdolności matematyczne (tabliczka mnożenia, zapamiętywanie cyfr, rachunki)
– umiejętność adekwatnego komunikowania się ze sobą i otoczeniem
– pełniejsze rozumienie sytuacji społecznych i rozwiązywanie problemów.

Opis

Gimnastyka Mózgu® - to opracowany przez Paula Dennisona (amerykańskiego pedagoga) program rozwojowo-terapeutyczny opierający się na prostych ćwiczeniach ruchowych działających pobudzająco na mózg i system nerwowy (integrujących współpracę ciała i umysłu). Zestaw technik Gimnastyki Mózgu® znany także jako metoda Dennisona . Przez praktyków uważany za metodę wspierającą m.in. proces uczenia się, rozwój inteligencji, pamięć, redukcję stresu.

Celem szkolenia jest aktywizacja mechanizmów naturalnego rozwoju, wykorzystanie naturalnych możliwości uczenia się (naturalnych koordynacji i nawyków), integracja funkcji półkul mózgowych, integracja funkcji 3 poziomów mózgu, rozwój ruchowy, emocjonalny i intelektualny.

Szczegóły

oferta-2025-kinezjologia-I -II

Adresat

psycholodzy, pedagodzy, oligofrenopedagodzy, logopedzi, fizjoterapeuci, lekarze, pielęgniarki i położne, , terapeuci wczesnego wspomagania, opiekunowie osób starszych, rodzice/opiekunowie, nauczyciele, pracownicy żłobków i przedszkoli, nianie, masażyści, położne, opiekunowie osób starszych.

Zakres treści

• Kontakt w masażu.
• Rola zmysłów.
• Rola odruchów pierwotnych.
• Wpływ masażu na funkcjonowanie organizmu.
• Rozwój dziecka do 12 miesiąca życia.
• Masaż małego dziecka „special care”.
• Techniki masażu Shantala dla różnych pod względem wiekowym grup ludzi.
• Masaż osoby dorosłej „special care”.
• Możliwa jest konieczność wykonania pracy dyplomowej zgodnie z zaleceniami Trenera, jeśli tego zażąda holenderska organizacja ORO i VSD..

Opis

Cele: przedstawienie idei, podstaw teoretycznych i technik wykonywania masażu Shantala Specjal Care, by wywołać poczucie bezpieczeństwa, uzyskać efekt uspokojenia, albo pobudzenia masowanej osoby (poczynając od niemowlęcia do dorosłego). Uzyskanie certyfikatu Instruktora masażu Shantala Specjal Care , uprawniającego do prowadzenia szkoleń na poziomie bazowym.
Po odbytym szkoleniu uczestnik otrzymuje certyfikat uprawniający do uczenia innych osób masażu Shantala na poziomie bazowym i poświadczający ukończenie kursu.

Masaż Shantala szczególnie wskazany jest dla dzieci/osób:
• nadpobudliwych, urodzonych przedwcześnie,
• opóźnionych w rozwoju psychoruchowym,
• dzieci z nadmiernym napięciem mięśniowym,
• po urazach mózgowo-czaszkowych,
• z zaburzeniami w prawidłowym rozwoju odruchowej motoryki ustno-twarzowej,
• z mózgowym porażeniem dziecięcym,
• niedostymulowanych dotykowo
• z zaburzeniami jelitowymi w szczególności z ostrymi kolkami,
• niepełnosprawnych intelektualnie od stopnia lekkiego po głęboki,
• dzieci z nadwrażliwością dotykową,
• płaczliwych,
• dzieci autystycznych,
• dla dzieci niespokojnych, rozdrażnionych,
• mających problemy ze snem,
Pozytywne efekty masażu można zaobserwować również , stosując go u starszych dzieci, zwłaszcza tych z deficytami na poziomie emocji.

Szczegóły

oferta-2025-Shantala_instruktorski

Adresat

dla nauczycieli, terapeutów, oligofrenopedagogów, specjalistów pracujących z dziećmi ze spektrum Aspergera i autystykami, wychowawców dzieci nadpobudliwych i wycofanych, dla rodziców dzieci z dysfunkcjami

Zakres treści

Część I – teoretyczna - przedstawienie programów stymulacji metody Knilla.
1. Rys historyczny
2. Kontakt w metodzie Knilla.
3. Dla kogo, założenia koncepcji,
4. Dotyk, ruch i muzyka i ich znaczenie oraz wynikające z nich korzyści w metodzie Knilla
5. Wykorzystanie metody Knilla w różnych przypadkach dysfunkcji i jednostkach chorobowych - przegląd filmów - omówienie nagrań sesji terapeutycznych

Część II - Zajęcia praktyczne - wykorzystanie metody Knilla (Program Aktywności Klillów)
1. Poziom pierwszy
2. Poziom drugi
3. Poziom trzeci
4. Poziom czwarty
5. Poziom piąty

Część III - Zakończenie zajęć - pytania i odpowiedzi.

Opis

Celem terapii Metodą Knilla jest wykorzystanie dotyku i ruchu ( i muzyki) jako fundamentalnych narzędzi wspierających emocjonalny rozwój dziecka. Poprzez bezpośredni kontakt fizyczny z opiekunem terapia ta dąży do zapewnienia dziecku poczucia bezpieczeństwa i budowania jego pewności siebie. Celem głównym jest przełamywanie barier w komunikacji poprzez kształtowanie świadomości i orientacji w schemacie ciała, nawiązanie kontaktu z dzieckiem, aktywizowanie dziecka do podjęcia własnej aktywności, usprawnienie koordynacji pomiędzy układem nerwowym a mięśniowym, kształtowanie poczucia rytmu i rozwijanie sprawności ruchowej, dzięki elementom muzykoterapii,

Adresat

nauczyciele, pedagodzy, socjolodzy, psychologowie, prawnicy, kuratorzy sądowi, specjaliści poradni psychologiczno-pedagogicznych, pracownicy samorządowi, pracownicy socjalni, inspektorzy w samorządowych wydziałach oświaty, samodzielni menadżerowie, kadra kierownicza zakładów pracy, samodzielni pracownicy ds. kadrowych (inni mający kontakt z klientem), przedsiębiorcy oraz wszystkie osoby zainteresowane nabyciem nowych umiejętności.

Zakres treści

1. Rozstrzyganie i rozwiązywanie konfliktów/sporów.
2. Teoria konfliktu w tym rozwiązania i pseudorozwiązania konfliktów.
3. Umiejętność dokonywania analizy i zarządzania konfliktem oraz wyboru strategii i metody rozwiązania sporu.
4. Podstawy mediacji - definicje, cele, etapy postępowania mediacyjnego, standardy mediacji, strategie i rodzaje mediacji, korzyści z mediacji, odformalizowany charakter, korzyści z mediacji, opłacalność, odformalizowany charakter. Typy mediacji ze względu na przedmiot konfliktu.
5. Zasady mediacji.
6. Osoba mediatora.
7. Wskazania i przeciwwskazanie do prowadzenia mediacji. Ograniczenia mediacji.
8. Rola stron, pełnomocników i innych uczestników mediacji.
9. Podstawy prawne mediacji z uwzględnieniem różnego sposobu wszczęcia.
10. Procedury prawne w mediacji: dokumenty sporządzane w trakcie mediacji, ugoda zawarta przed mediatorem, prowadzenie dokumentacji własnej, zasady współpracy z organami wymiaru sprawiedliwości.
11. Efektywna komunikacja : Rola i wykorzystanie języka w mediacji, Komunikacja werbalna i niewerbalna, Techniki komunikacyjne.
12. Umiejętności i techniki zarządzania procesem mediacji, w tym korzystanie ze wspólnych i indywidualnych spotkań.
13. Negocjacje: Podstawowe pojęcia : negocjacje pozycyjne, integracyjne, BATNA, WATNA, ZOPA.
14. Umiejętność ko-mediacji/współmediacja.
15. Symulacje mediacji w sprawach wybranego rodzaju.

Opis

Program kursu jest zgodny ze standardami Społecznej Rady ds. Alternatywnych Metod Rozwiązywania Sporów przy Ministrze Sprawiedliwości (Rada ADR)

Szczegóły

oferta-2025-mediator-og

Adresat

psycholodzy, pedagodzy, oligo-, surdo-, tyflopedagodzy, logopedzi, fizjoterapeuci, lekarze, pielęgniarki i położne, terapeuci wczesnego wspomagania, opiekunowie osób starszych, rodzice/opiekunowie, nauczyciele, pracownicy żłobków i przedszkoli, nianie, masażyści.

Zakres treści

(Uwaga! Program szkolenia chroniony prawem autorskim!)
• Anatomia ręki. Prawidłowa i nieprawidłowa praca reki. IFC w grafomotoryce
• Kwestionariusze diagnostyczne dla dzieci a skale gotowości szkolnej:profil grafomotoryczny, autorski kwestionariusz grafomotoryczny – autor dr Jacek Szmalec, kwestionariusze: DASH dla dzieci 6-9 lat oraz 11-17 lat, INSITE, EOS-2 dla dzieci 6-9 lat, MFDR
• Zapoznanie z testami diagnostycznymi dla dzieci z MPD: AHA, MACS, GMFM, Mini MACS, DASH, quick DASH, ABILHAND- Kids.
• Autorskie narzędzia diagnostyczne w pracy z dzieckiem.
• Reakcje odruchowe w grafomotoryce
• Programy ruchowe poprawiające grafomotorykę: Jimbo, INPP a graformotoryka. Omówienie autorskiego programu „Terapia ręki od A do Z” – wydany przez Wydawnictwo HARMONIA
• Podstawowe struktury OUN zaangażowane w procesy percepcji zmysłowej i IS w odniesieniu do małej motoryki.
• Zapoznanie z dysfunkcjami procesów IS w i ch wpływem na rozwój manualny i grafomotoryczny.
• Analiza indywidualnego stylu pracy z dzieckiem: przygotowanie miejsc pracy dla dzieci z problemami grafomotorycznymi/ i niepelnosprawnościa złożoną
• Zasady wprowadzania umiejętności samoobsługowych w pracy z dzieckiem z niepełnospr. sprzężoną, w tym: Zespół Downa, spektrum autyzmu, zespoły wad wrodzonych, niepełnospr. intelektualna (głęboka, znaczna, umiarkowana, lekka).
• Omówienie zasad konstruowania programu terapii.
• Analiza wybranych pomocy pod katem oceny ich efektywności w usprawnianiu ręki.
• Prezentacja wybranych metod i technik wykorzystywanych w terapii ręki ( el. metody: NDT, SI, terapii manualnej, masażu Shantala, masażu klasycznego).

Opis

Prowadzący: dr Jacek Szmalec – obronił pracę doktorską pt: „Efektywność terapii integracji sensorycznej w usprawnianiu funkcji motorycznych i kształtowaniu gotowości szkolnej dzieci 5-6 letnich” międzynarodowy trener masażu Shantala, terapeuta SI (II stopień), oligofrenopedagog, terapeuta zajęciowy, terapeuta NDT Bobath, rewalidator osób chorych, terapeuta Prehtla, fizjoterapeuta, terapeuta monachijskiej funkcjonalnej diagnostyki rozwojowej, trener metody INPP, certyfikowany diagnosta ADOS-2 (autyzm), wykładowca intensywnie szkolący się w Polsce i za granicą (Wielka Brytania: Bristol, Birmingham, Cambridge, Leeds, Grecja, Holandia, Izrael, Paryż), ciągle poszerzający swoją wiedzę, prowadzący od 2007 roku gabinet terapeutyczny integracji sensorycznej..

Szczegóły

oferta-2025_Terapia_ręki_plus

Adresat

nauczyciele wychowania fizycznego, gimnastyki korekcyjno-kompensacyjnej, pedagodzy, logopedzi, nauczyciele edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej, zintegrowanej, pedagodzy specjalni, pracujący z dziećmi w wieku przedszkolnym, studenci.

Zakres treści

Informacje o teście TGMD-3
Test Rozwoju Motoryki Dużej – Trzecia Edycja (TGMD-3) używany jest do badania umiejętności motorycznych dzieci w wieku 3-11 lat. Jest standaryzowaną miarą wspólnych umiejętności z zakresu motoryki dużej, które rozwijają się we wczesnym okresie życia. Test ten łączy zabawę z procedurą, która jest dokładna i wiarygodna. TGMD-3 składa się z dwóch podtestów dotyczących rozwoju motoryki dużej – Lokomotorycznego i Badającego umiejętności zabawy z piłką. Podtest lokomotoryczny składa się z 6 umiejętności, a podtest umiejętności zabawy z piłką – z 7 umiejętności, które oceniają różne aspekty rozwoju motoryki dużej. W Lokomotorycznym są to: bieg, galop, skok w dal, skok poziomy, przeskakiwanie i ślizganie się. Umiejętności związane z piłką: kopanie nieruchomej piłki, drybling w miejscu, łapanie, rzut z ręki górą, rzut z ręki dołem, uderzenie dwoma rękami i uderzenie jedną ręką.

Zakres realizowanych treści (PROGRAM):
1. Przegląd testu rozwoju motoryki dużej.
2. Podstawy testu.
3. Kluczowe elementy testu.
4. Sprzęt, przybory i przygotowanie do testu.
5. Protokół badania.
6. Kwalifikacja,
7. Warunki badania.
8. Procedury badawcze.
9. Instrukcje dotyczące punktacji.
10. Interpretacja wyników testu.
11. Porównanie wyników badań. Normy rozwojowe w zakresie zdolności motoryki dużej.
12. Źródła

Opis

W ramach szkolenia uczestnik otrzymuje materiały szkoleniowe w formie elektronicznej i wydrukowanej, (podręcznik testowy). Po ukończeniu szkolenia uczestnik otrzymuje międzynarodowy certyfikat i staje się certyfikowanym terapeutą i diagnostą testowym.

Forma prowadzenia: zajęcia grupowe, prezentacja multimedialna, ćwiczenia praktyczne, materiały uzupełniające. Obowiązuje sportowy strój.

Szczegóły

oferta-2025-test-rozwoju-motoryki-duzej

Adresat

nauczyciele, wychowawcy, pedagodzy, psychologowie, terapeuci i inni specjaliści pracujący z osobami z dysfunkcjami społecznymi.

Zakres treści

1. Czym są umiejętności społeczne.
2. Rozwój społeczny dziecka i elementarne umiejętności rozwojowe.
3. Diagnoza poziomu kompetencji społecznych.
4. Metoda treningu umiejętności społecznych:
• zasady planowania działań,
• określenie celów grupowych i indywidualnych
• metody wykorzystywane w pracy
• tryb prowadzenia zajęć.
5. Wybrane metody pracy:
• Skills treaming
• programy profilaktyczne w praktyce
• socjoterapia
6. Ćwiczenia praktyczne:
• przykłady ćwiczeń rozwijających umiejętności społeczne
• gry terapeutyczne
• biblioterapia

Szczegóły

oferta-2025-tus